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但愿能对他们的评优课有所助助
发布日期:2019-10-06     浏览次数:



纵不雅以上三种对统一板书的分歧利用方式,笔者认为,教师要创制性地进修先辈讲授经验、优良教案。同时,从中不难看出第三位教师对立异认识、从体性、全体性等本质教育要义把握得更准,当然讲授结果也大纷歧样。

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这是《白杨》一课的讲授板书设想。此板书登载于《小学讲授参考》(l999年11期)上。而笔者所正在学校的几位加入市评优课的教师刚好也抽签抽到了上《白杨》这一课,我就把这一板书设想引见给了他们,但愿能对他们的评优课有所帮帮。

一位教师正在讲读课文时,一边讲一边本人正在黑板上画出白杨,并接踵填上白杨的三个特点,当讲到“爸爸”也正在本人的心时,教师响应画出“心”形,并接踵填上边陲扶植者的心愿。总结时,指出做者借白杨来赞誉边陲扶植者的,同时板书:“赞”。

第三位教师正在课前即下发给学生每人一张白纸。正在进行到上述过程时,同时要求没轮到“板演”的学生每人鄙人发的纸上本人画画、填填,并激励说:“看谁画得最好、填得最准确。”

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笔者接踵听了他们的评优课《白杨》,正在讲授过程中却呈现了三种分歧的使用方式。发觉,他们均采纳了我保举的板书设想。几天后,然而,

另一位教师则要求一位学生到黑板上画出白杨。正在讲到白杨的三个特点时,别离请三位同窗正在黑板写;讲到“爸爸”也正在本人的心时,请一同窗正在黑板上画上“心”形,同样也请三个同窗别离填上“扎根边陲、扶植边陲、奉献”。


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